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小学音乐教学设计高分万能模板

2021-09-19 00:40 已有人浏览
本文摘要:小同伴们,老师今天分享【小学音乐】教学设计万能模板需要其他科目请在本页面底部举行留言小学音乐教学设计题型一简要分析歌曲的特点这是一首 ______(体裁),歌曲接纳了 ______(调式)、______(拍号),这是一首______(演唱形式)歌曲。音乐情绪优美抒情 / 生动欢快,表达了 ______(情感)。

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小同伴们,老师今天分享【小学音乐】教学设计万能模板需要其他科目请在本页面底部举行留言小学音乐教学设计题型一简要分析歌曲的特点这是一首 ______(体裁),歌曲接纳了 ______(调式)、______(拍号),这是一首______(演唱形式)歌曲。音乐情绪优美抒情 / 生动欢快,表达了 ______(情感)。从节奏上看,______(凭据歌曲特点三选一即可:①歌曲多使用四分音符、八分音符,较为规整、律动性强;②歌曲多使用附点节奏 / 切分节奏 / 空拍,音乐形象较为鲜明、跳跃,充满活力;③歌曲多使用长时值的节奏和大附点 / 大切分,音乐较为舒展、优美)。

从旋律上看,______【凭据歌曲特点二选一即可:①歌曲以三度以内的音程举行为主,旋律起伏不大 / 适中,同时富于变化;②歌曲泛起了多次 × 度(四、五度以上)的音程跳跃,塑造了生动、阳光的音乐形象】。【中 / 高年级增补】此外,歌曲还运用了 ______ 作曲技法,______【凭据歌曲特点二选一即可:①是______(时期 / 国籍)作曲家 ______(人名)创作的一部 ______(音乐体裁);②是______(时期 / 国籍)作曲家 ______(人名)创作的,这是 ______(音乐体裁)音乐史上一部经典之作】题型二如指导低学段 / 高学段小学生学唱本歌曲,试制定教学目的情感态度与价值观目的:(学生)感受 ______(体裁)音乐的美,体会 ______(情感),______[以下三选一:①(中国音乐)弘扬民族音乐;②(外国音乐)明白音乐文化多样性;③(通用)造就努力乐观的生活态度]。历程与方法目的:通过视听联合法、创设情境法(以及小组互助探究法),(学生)能够进一步提升音乐体现能力。

知识与技术目的:明白 / 掌握 ______(知识),(学生)能够完整演唱歌曲。题型三依据制定的教学目的,联合歌曲的学习,设计“×× 知识的教学环节”或“×× 乐句的教学环节”并说明理由(一)演唱形式问题——轮唱 / 合唱教学环节(1)教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律,请学生自主发现问题,并逐一解决。

学生自由回覆,引出 ×× 的演唱形式问题。(2)针对该问题,设置如下训练并予以解决。

①请学生通过多媒体课件,观摩该歌曲现场所唱 / 轮唱的演出视频,明确合唱 / 轮唱的观点,引导学生自由学唱第一声部主旋律,教师指导并纠错。(二)音高 / 音准问题教学环节(1)教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律,请学生自主发现问题,并逐一解决。学生自由回覆,引出 ×× 音高问题 /×× 音准问题。

(2)针对该问题,设置如下训练并予以解决(分知识点举行环节设计,以下二选一)。音高问题:①请学生通过多媒体课件,在教师引导下学习柯尔文手势,明确音高观点。学生自由训练,教师指导并纠错。

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②教师为学生分发 do re mi fa sol la si 的头饰,教师奏琴,请学生用游戏抢答的方式做出柯尔文手势的行动,牢固音高意识。③播放《音乐之声》的片段,请学生用柯尔文手势为唱段《Do Re Mi》编配行动,做到学以致用。

音准问题:①通过多媒体为学生展示 ×× 和 ×× 之间的音高距离,明确音准观点,学生自由训练,教师指导并纠错。②教师为学生奏琴,请学生追随琴声,通过想象对两音之间的距离举行搭桥,并模唱,牢固音准意识。

如 1-5,可以构建为 1-3-5。(此处案例可以省略)③请学生两人一组举行训练,并派小组代表举行范唱的展示,做到学以致用,随后教师予以勉励性评价。(以下部门音高、音准问题通用)(3)再次回到歌曲,请学生运用所学的 ×× 知识,联合歌曲音频自主训练旋律,教师巡视并纠错。设计意图:之所以这样设计,原因在于《义务教育音乐课程尺度(2011 年版)》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为焦点,以兴趣喜好为动力”以及“强调音乐实践,勉励音乐缔造”的基本理念,以上环节可以引导学生充实到场课堂教学,寓教于乐,循序渐进地掌握 ×× 问题。

(三)器乐编配教学环节(1)教师引导学生感受课前分发的 ______、 ______【以下二选一:(儿童歌曲)三角铁、手鼓、沙锤(三选二即可);(中国传统)碰钟、八角鼓、木鱼(三选二即可)】等攻击乐器,请学生以 4 人为一组,谈一谈对差别乐器的音乐感受。学生自由回覆(如三角铁 / 碰钟灵动清脆;手鼓 / 八角鼓生动欢快;沙锤持久柔和;木鱼古朴雅致)。(2)学生自由训练,教师巡视指导,发现问题并解决。(以下三选二)①强拍处加入跳跃的乐器,如三角铁 / 碰钟 / 手鼓。

②长时值 / 弱拍节奏处加入抒情的乐器,如沙锤。③空拍处加入陪衬情绪的 ______(自选乐器)。

(3)请学生以 4 人为一组举行器乐合奏训练,限时 10 分钟,稍后以歌颂与伴奏相联合的形式举行综合演出。(4)学生自由展示,组内互评与教师评价相联合。设计意图:之所以这样设计,原因在于《义务教育音乐课程尺度(2011 年版)》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为焦点,以兴趣喜好为动力”以及“强调音乐实践,勉励音乐缔造”的基本理念,以上环节可以引导学生充实到场课堂教学,寓教于乐,循序渐进地掌握 ×× 问题。(四)节奏教学环节(1)教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律,请学生自主发现问题,并逐一解决。

学生自由回覆,引出 ×× 的节奏问题。(2)针对该问题,设置出如下训练并予以解决。① ____________(以下二选一)。(节奏识读)通过多媒体课件展示 ×× 音符和 ×× 音符之间的区别,明确时值观点,从而认识 ×× 节奏。

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(节奏训练)请学生通过多媒体课件视察 ×× 节奏的特点,明确该节奏的观点,从而认识 ×× 节奏。②教师为学生编写一条 4 小节、有针对性的节奏训练,解决 ×× 节奏难点。请学生团体学唱该条节奏训练,详细如下:2/4 × ×× |× ××|×× ××|× ×||(中间两个小节可替换)③教师为学生分发攻击乐器,请学生通过敲击乐器举行节奏模拟,牢固节奏意识,随后教师予以勉励性评价。

(3)再次回到歌曲,请学生运用所学的节奏知识,联合歌曲音频自主训练旋律,教师巡视并纠错。设计意图:之所以这样设计,原因在于《义务教育音乐课程尺度(2011 年版)》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为焦点,以兴趣喜好为动力”以及“强调音乐实践,勉励音乐缔造”的基本理念,以上环节可以引导学生充实到场课堂教学,寓教于乐,循序渐进地掌握 ×× 问题。(五)难点乐句教学环节(1)教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律,请学生自主联合谱例圈点勾画,发现难以演唱的乐句,并逐一解决。学生自由回覆,引出难点乐句的问题。

(2)针对该问题,设置如下训练并予以解决。①通过多媒体课件为学生展示难点乐句的节奏:____________。(书写题干要求的乐句的典型节奏或旋律)学生自由训练,教师指导并纠错。②教师为学生奏琴,在掌握乐句节奏的前提下请学生追随琴声视唱,掌握节奏 / 音准。

③请学生再次聆听这两个乐句,实验画出旋律线,感受旋律的起伏。(3)加入歌词,请学生运用所掌握的乐句联合歌曲歌词实验演唱,教师由慢速再回原速地弹奏钢琴,从而使学生更好地掌握难唱的乐句。

设计意图:之所以这样设计,其原因在于《义务教育音乐课程尺度(2011 年版)》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为焦点,以兴趣喜好为动力”以及“强调音乐实践,勉励音乐缔造”的基本理念,以上环节可以引导学生充实到场课堂教学,寓教于乐,循序渐进地掌握 ×× 问题。-end-。


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